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      大力減負,不能再等待(科學院院士撰文)
      發布時間:2014-11-13 來源: 瀏覽:

      大力減負:不能再等待

      中國科學院院士 李邦河

      目前,“小時累死,大學玩死”的現象普遍。“累死”,快樂何在?“玩死”,何以成才?對于造成這一怪現狀的罪魁禍首——大學前負擔過重,我們再也不能坐視,必須亮劍了!

      減負的口號已減了多年,為何不見成效?本發言試探之。

      人生是馬拉松

      “不能輸在起跑線上”是阻礙減負的理論屏障。對于短跑,對于以考上好大學為最高目標的人,此言不錯。但考上好大學就意味著成才,否則就不成才嗎?錯!人生是馬拉松,不是短跑。在起步階段拼力爭第一,決非馬拉松的良策。

      成才的時間律

      玩于學前 淘氣是兒童的天性,玩是學前兒童的天職。在淘氣和玩中成長的兒童,才能快樂,勇敢,善與人處,堅忍不拔地去跑馬拉松。華羅庚小時是“頑皮王”,在貪玩好奇中孕育著探索精神。反之,不用說靠犧牲玩而人造的神童,即使是有幸成功的真神童,如果兒時缺乏與同齡人玩的錘煉,性格體格也往往不如普通人。

      立壯志于十五 孔子說:“吾十有五而志于學。”華羅庚說:我初二方知用功。許多有成就的人都認為,立志大約在初二。上完小學沒拿到畢業證,初一數學還補考及格的華羅庚,一旦立志就勢不可擋。

      識真才于三十 為什么“二十的才子”會成為“三十的庸人”?因為人們對二十歲,不要求有創新、實績。于是,各類考試、競賽的優勝者,堪稱才子。而真才要有成就。就科研而言,只有離開了最后的老師——博士導師,會自己提出問題,繼續創新的,方為真才。故需等到三十左右。

      知大師于四十 大師者,應是某一方面公認的國際領軍人物,更需歷時彌久。只頒給四十歲前的數學家的菲爾茨獎,其獲獎者也大多在三十五歲以上。

      創新者的特征

      會提出問題 要學得透,必得在學中不斷提問題。要創新,更得會提問題。即使研究別人的好問題,也得在解決策略上提出新問題。

      會自學 創新之才,不論是自學的,還是科班出身,都一定會自學。否則,離開老師就會止步。創新者的知識,十有八九源于自學(包括主動的請教,聽演講等)。

      當前的中小學,海量做題,種種培訓,與以上兩點完全背道而馳。

      唯有減負,才能造就真才

      幼兒園減負,孩子們才有時間在玩中度過人生最美好的時光,作好馬拉松的準備。

      唯有減負,充滿活力和好奇的中小學生,才有時間去自學科普讀物、四大名著、武俠小說、名人傳記等等,發展仰望太空,俯看大地的想象力,激發起提出和探索自然、社會問題的雄心。有雄心的學生,一旦進入大學(管他是否名牌),就會以極大的熱情去鉆研向往已久的高深學問,就有可能成為杰出人才。

      唯有減負,才能強壯國民

      學前缺少與同伴玩耍交流,而在封閉環境中培養長大的人,常可從眼神和動作上識別。

      唯有減負,才有足夠的課余時間,特別是在沒有課外輔導班培訓的周末和寒暑假,去從事體育活動或體力勞動,在長身體的關鍵時期鍛煉出強壯的體魄。好身體不僅對馬拉松征程上的各類杰出人物至關重要,而且也是整個國民朝氣蓬勃、生活幸福的源泉。

      唯有減負,才有更多青少年玩足球,“野蠻其體魄”,我國足壇上才會猛士如云。

      唯有減負,才能城鄉公平

      幼教、培訓等,在農村都不可能。減負后,只學最基本的,城鄉差距就小。鄉下的孩子能吃苦耐勞,這是決勝馬拉松的要素。公平,必會出更多杰出人才。

      減負的原則

      幼兒園寓教于玩,不考試,不留作業。小學減到只要上課認真聽就能學好;中學減到自習課加晚上稍加復習就能完成作業。

      減什么?

      把英語請下神壇 花在英語上的時間太多,擠壓了語文和歷史等。中文水平普遍下降。寫不好作文,用英文寫作、演講能好嗎?中學作文不好的人,很難再提高。而英文則從任何時候開始都不晚,且越有需要效率越高。英文是工具,作文是才華。

      與奧賽斷絕關系 在正規的學習和考試中,把奧賽類的題完全趕出去。

      當然也還有別的要減。但如果做不到以上兩點,則莫談減負。

      保證減負的利劍

      要切實減負,必得著眼于:考什么?

      變3+ 為2+ 鑒于英語不具備與語文和數學同等的基礎性,應將其在高考中降到與歷史同等的地位。英語重要,難道事關愛國情懷的歷史不重要?又,作文太重要了,應提升其權重。

      禁考大綱外的題 無論升學還是平時考試,決不讓教學大綱外的題入卷。如果違反,必嚴處之。唯有這樣,才可免去家長之苦,不用送孩子去培訓那雕蟲小技。最基礎的,才是最有用的。

      保證減負的長策

      要使減負變為校方和老師的自覺行為,必須否定以升學率評優的急功近利。評學校,包括大學,要看三十歲后的成才率,四十歲后是否出大師。

      成才的人,都感恩于對自己有重要影響的老師。這是對老師的真正褒獎,也應是評判老師的長遠依據。

      優秀的老師,應該寬容尚未懂事的淘氣孩子,善待差生,不扼殺可能晚成的大器。

      只有視學生為馬拉松選手,減負才能長遠;學生才能在寬松的環境中,各立其志,快樂成長。如此,則人幸甚,國幸甚!

      科學時報 2011年04月15日

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